إنتاج المرئيات من خلال برامج الذكاء الاصطناعي لتنمية المهارات اللغوية

الملخص

لقد مر الذكاء الاصطناعي بأطوار مختلفة، إلى أن وصل إلى ما عليه الآن، وتتمثل أطواره في النشأة والتجريب والنهضة الحالية، ولكل طور من هذه الأطوار سماته المميزة له سعيا لمحاكاة الألة البشرية إلى فهم القدرات البشرية العقلية، ومهارات التفكير العليا للإنسان والقدرة على التفكير الإبداعي.

واللُّغةُ العربيَّةُ إحدى اللُّغات الطَّبيعيَّة الَّتي تحظى بعناية الباحثينَ في الذكاء الاصطناعي عُمُومًا ومُعالَة اللُّغات الطَّبيعيَّة على وجه الخُصُوص. ذلكَ أنَّها واحدة من أكثر اللُّغات انتشارًا في عالمنا المُعاصِر؛ حيثُ تأتي في المرتبة الرَّابعة من حيثُ عدد مُستخدميها، بعدَ الصِّينيَّة والأرديَّة-الهنديَّة والإنجليزيَّة.

ونعرف مدي أهمية ومكانة اللغة العربية من خلال عدد مستخدميها، الذي يقترب من نصف مليار نسمة فاللغة العربية قابلة للمعالجة الآلية، وذلك إذا توفرت لها الموارد والطاقات، حيث إن طبيعتها قياسية فى جزء كبير منها، وخصوصا بنيتها الصرفية والصوتية، فاللغة العربية لغة تتمتع بنظام اشتقاقي ولغة توليدية تتمتع بنظام كتابي مميز لها، وهذا التميز للغة العربية عن بقية اللغات يمثل تحديا في معالجتها معالجة آلية.

ونسعى من خلال هذه الورقة البحثية إلى تحديد السُبل لتوظيف الذكاء الاصطناعي لخدمة تعليم العربية للأطفال من خلال إنتاج قصص بسيطة، فهناك عدة أسئلة نريد من خلال هذه الورقة البحثية المتواضعة الإجابة عليها ما مفهوم الذكاء الاصطناعي؟ وما يمكن للذكاء الاصطناعي أن يقدمه أولا للغة العربية؟ وثانيا لمتعلميها من الناطقين بغيرها؟

فالقصة الموجه  للاطفال  عندما  تحول  لمرئيات وفيديوهات  أمر يحتاج إلى العديد من الوسائل والتطبيقات الأكثر تقدما ،نظرا لطبيعة المرحلة المتقدمة فى هذه المرحلة العمرية ، والذكاء الاصطناعي يعد وسيلة غاية فى الأهمية إذا حسن توظيفها فى تعليم مهارات اللغة  العربية  الأربعة (الاستماع- التحدث – القراءة- الكتابة) ، إضافة  إلى ذلك ندرة وجود معلمين مختصين  بتدريس  اللغة  العربية بشكل مهاري وتقني ، ومن هنا تأتى  الحاجة  الملحة إلى وجود مرئيات خاصة  للاطفال  تساعد  على تعلمهم مهارات لغوية وسلوكية  بشكل يتناسب مع معطيات  العصر الحالي .

يُعد الذكاء الاصطناعي أيضا وسيلة فعالة فى إنتاج وسائط متعدد بأقل مجهود (فيديوهات- قصص رقمية- الانفوجراف - العروض التقديمية ..... إلخ)

وكثير من معلمي اللغة العربية للناطقين بغيرها يستنفذ جهده وطاقاته في إنتاج هذه الوسائل والوسائط المعينة على شرح الدروس واحتياجه الفعلي لهذه الأدوات، لذا عنيت هذه الورقة البحثية بالطرق التي يستطيع معلمو اللغة العربية الاستفادة منها في العملية التدريسية، من خلال الذكاء الاصطناعي.

وأرجو أن تكون تلك المحاولة المتواضعة بداية حقيقية لتحفيز المهتمين بالمجال للتطلع إلى أفاق التطوير وملاحقة التقدم التكنولجي الذي بات أمرا ضروريا فى هذا العصر فى كافة المجالات.