دراسةٌ تحليليَّةٌ ميدانيَّةٌ لمنهجِ «تكلَّم عربي» القائمِ على التَّكاملِ بينَ الكتابِ الورقيِّ والمنصَّةِ التَّفاعليَّةِ في تعزيزِ مهاراتِ اللُّغةِ العربيَّةِ لدى أطفالِ الرَّوضةِ

الملخص

تهدفُ هذه الدِّراسةُ إلى تقييمِ منهجِ «تكلَّم عربي» القائمِ على التَّكاملِ بينَ الكتابِ الورقيِّ والمنصَّةِ التَّفاعليَّةِ في تعزيزِ مهاراتِ اللُّغةِ العربيَّةِ الأربعِ — الاستماعِ، والمحادثةِ، والقراءةِ، والكتابةِ — لدى أطفالِ الرَّوضةِ، وذلكَ من خلالِ تحليلِ بنيتِه المنهجيَّةِ وقياسِ تصوُّراتِ معلِّماتِ رياضِ الأطفالِ وأولياءِ الأمورِ قبلَ تطبيقِه وبعدَه. اعتمدَتِ الدِّراسةُ تصميمًا مزدوجًا يجمعُ بينَ التَّحليلِ الوصفيِّ النَّقديِّ للمنهجِ، والتَّصميمِ شبهِ التَّجريبيِّ ذي المجموعةِ الواحدةِ (One-Group Pre-Post Design) عبرَ استبانةٍ مُحكَّمةٍ (α=0.91)، طُبِّقَتْ على عيِّنةٍ قصديَّةٍ مكوَّنةٍ من (120) معلِّمةٍ وليًّا للأمرِ في مؤسَّساتٍ تعليميَّةٍ بالإماراتِ العربيَّةِ المتَّحدةِ وسلطنةِ عُمانَ وقطرَ، خلالَ الفصلِ الدِّراسيِّ الأوَّلِ من العامِ 2024-2025م. أظهرَتْ نتائجُ اختبارِ ويلكوكسون للرُّتبِ الموقَّعةِ تحسُّنًا دالًّا إحصائيًّا في جميعِ المهاراتِ المستهدَفةِ (Z≥7.29، ص<0.001) مع حجمِ أثرٍ كبيرٍ في جميعِ المحاورِ (η²=0.44–0.56). وتصدَّرَ محورُ المحادثةِ والجرأةِ الشَّفهيَّةِ النَّتائجَ (م=4.38)، لا سيَّما لدى أطفالٍ أنهَوا سنتَيِ الرَّوضةِ وانتقلوا إلى الصَّفِّ الأوَّلِ (م=4.61 من تقديراتِ معلِّماتِهم). وكشفَ التَّحليلُ البنيويُّ أنَّ المنهجَ يوفِّرُ تدرُّجًا صوتيًّا من ستَّةَ عشرَ مستوىً، ويُراعي الفروقَ الفرديَّةَ عبرَ أربعِ شخصيَّاتٍ تعليميَّةٍ متصاعدةٍ، ويستوفي ستَّةً من سبعةِ معاييرِ NAEYC (2020). ويُنبَّهُ إلى أنَّ غيابَ مجموعةٍ ضابطةٍ وكونَ البياناتِ قائمةً على تصوُّراتِ المستجيبينَ يُمثِّلانِ حدوداً منهجيَّةً جوهريَّةً