استخدام استراتيجيات التعليم المتمايز لتنمية مهارة الفهم القرائي لدى متعلمات اللغة العربية الناطقات بغيرها في الصف السادس

الملخص

هدفت هذه الدراسة إلى تشخيص واقع الأداء اللغوي لدى متعلمات اللغة العربية الناطقات بغيرها في الصف السادس عبر خمس مهارات فرعية (الفهم والاستيعاب، الأساليب والتراكيب، الترجمة، الإملاء، التعبير الكتابي)، اعتماداً على نتائج اختبارين دوريين فعليين طُبِّقا ضمن العام الدراسي 2025-2026 على عيّنة بلغت (106) طالبات موزَّعات على ثلاث شعب دراسية بمؤسسة الدراسة.

كشف تحليل نتائج الاختبار الدوري الأول عن تباين دالّ إحصائياً بين المهارات الخمس (اختبار فريدمان: كا² = 62.64، درجات الحرية = 4، ق < 0.001)، إذ جاءت مهارة الفهم القرائي في المرتبة الأخيرة بمتوسط (66.2%)، مقارنةً بالإملاء (81.1%) والتعبير الكتابي (80.4%) والأساليب والتراكيب (73.1%) والترجمة (68.4%).

كما أظهرت مقارنة الدرجة الكلية بين الاختبارين الدوريين الأول والثاني لدى (99) طالبة مُتطابِقة الأسماء في السجلّين، تحسّناً دالّاً إحصائياً (ت = 3.76، درجات الحرية = 98، ق < 0.001) بحجم أثر صغير إلى متوسط (dz = 0.38)، تفاوت بوضوح بين الشعب الثلاث؛ إذ لم يصل التحسّن إلى الدلالة الإحصائية في شعبتين من أصل ثلاث.

بناءً على هذا التشخيص، تقترح الدراسة برنامجاً تعليمياً قائماً على استراتيجيات التعليم المتمايز، يستهدف تحديداً تنمية مهارة الفهم القرائي بوصفها الأضعف أداءً، وتعرض أساسه النظري ووحداته المقترحة وأداة تشخيصية لتوجيه تطبيقه مستقبلاً، مع توصية صريحة بإخضاعه لدراسة شبه تجريبية لاحقة تختبر فاعليته الفعلية قبل تعميمه.