توظيف الاستراتيجيات التعليمية التفاعلية في تنمية التواصل الشفوي باللغة العربية لدى طلاب المرحلة الابتدائية في البيئات الثنائية اللغة: رؤية تربوية في ضوء نتائج دراسة ميدانية

الملخص

تهدف هذه الورقة إلى إبراز أهمية توظيف الاستراتيجيات التعليمية التفاعلية في تنمية التواصل الشفوي باللغة العربية لدى طلاب المرحلة الابتدائية في البيئات الثنائية اللغة، في ضوء ما تكشفه الممارسات التعليمية من تحديات تتصل بمهارتي الاستماع والتحدث لدى المتعلمين. وتنطلق الورقة من أن التواصل الشفوي يمثل مدخلًا أساسيًا لبناء الكفاءة اللغوية، ولا سيما في المراحل الأولى من التعليم، حيث يحتاج الطلاب إلى مواقف تعليمية قائمة على التفاعل والحوار والممارسة المنظمة، لا على التلقي والحفظ وحدهما. كما تتناول الورقة أثر البيئات الثنائية اللغة في الأداء الشفهي باللغة العربية، وما قد يترتب عليها من ضعف في الفهم السمعي، وتشتت الانتباه أثناء الاستماع، وصعوبة تنظيم الأفكار والتعبير عنها شفهيًا، إلى جانب الإفراط في استخدام الكلمات العامية أو الأجنبية داخل المواقف الصفية. وتعرض الورقة عددًا من الاستراتيجيات التعليمية التفاعلية التي يمكن توظيفها لدعم التواصل الشفوي، مثل الحوار، والعمل الجماعي، والمواقف الحياتية، والتسجيلات الصوتية، والأنشطة الشفهية المنظمة، والتقويم الشفهي القائم على الملاحظة والأداء. وتخلص الورقة إلى أن تنمية التواصل الشفوي في البيئات الثنائية اللغة تتطلب بناء بيئة صفية مشجعة، وتوفير فرص متكررة للممارسة الشفهية، والربط بين الاستماع والتحدث في أنشطة تعليمية متدرجة، مع إشراك الأسرة في دعم استخدام العربية خارج الصف، وتدريب معلمي اللغة العربية على تشخيص مشكلات التواصل الشفوي واختيار الاستراتيجيات المناسبة لمعالجتها.