تصور تربوي قائم على التصميم متعدد الحواس لتعليم اللغة العربية للطلاب ذوي الإعاقة البصرية من الناطقين بغيرها: إطار تحليلي تطويري

الملخص

تهدف هذه الدراسة إلى بناء إطار تربوي تحليلي لتطوير تعليم اللغة العربية للطلاب ذوي الإعاقة البصرية من الناطقين بغيرها، في ضوء مبادئ التعليم الدامج والتصميم التعليمي متعدد الحواس. تنطلق الدراسة من تحليل نقدي للواقع التعليمي المعاصر في برامج تعليم العربية للناطقين بغيرها، مع التركيز على مدى استجابتها للاحتياجات الإدراكية والحسية الخاصة بالمتعلمين ذوي الإعاقة البصرية. وتعتمد الدراسة منهج التحليل التربوي المفاهيمي القائم على استخلاص المبادئ المنظمة للتعلم اللغوي لدى المكفوفين، وتحليل متطلبات تصميم المناهج والمحتوى التعليمي واستراتيجيات التدريس وأساليب التقويم بما يضمن قابلية الوصول الحسي والمعرفي.

تكشف نتائج التحليل عن وجود فجوة منهجية واضحة بين متطلبات التعلم اللغوي لدى المتعلمين ذوي الإعاقة البصرية وبين الممارسات التدريسية السائدة، التي غالبًا ما تعتمد على تكييفات جزئية بدلاً من إعادة بناء شاملة للبيئة التعليمية. كما تبين أن فاعلية تعلم اللغة لدى هذه الفئة ترتبط ارتباطًا مباشرًا بدرجة تكامل المدخلات الحسية البديلة، ومستوى توظيف التكنولوجيا المساعدة، ومرونة التصميم التعليمي.

وتقترح الدراسة إطارًا تربويًا متكاملًا لتعليم العربية للناطقين بغيرها من ذوي الإعاقة البصرية، يقوم على إعادة تنظيم نواتج التعلم، وإعادة بناء المحتوى التعليمي، وتكييف استراتيجيات التدريس، وتطوير أنظمة تقويم حسية بديلة. وتسهم الدراسة في تطوير الأسس النظرية للتعليم الدامج في مجال تعليم اللغات الأجنبية، وتقدم نموذجًا تطبيقيًا قابلًا للتوظيف في تصميم البرامج التعليمية المتخصصة